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聚才全托班

怎样帮助“慢热型”学生?

 

  这是个有点残酷的事实,有些孩子虽然具备有用的技能,但好像天生就不是学习的料。我们都或多或少听说过一些商业大亨在学校成绩很差的故事。但是我们总是希望所有学生都能学到他们应该学会的知识。学校应该做出怎样的改变才能使起点低的孩子也能和其他孩子一样?

  在美国,很多人将智能看成一个不可改变的属性,就像眼球颜色一样。如果你的基因优秀,你就聪明;基因不好,就不聪明。这种认为智能完全由基因决定的想法对学校和功课有一定的暗示。其中之—就是聪明的人不需要努力成绩就好--他们生来聪明啊。言下之意是,如果你学习刻苦,你肯定不聪明。这个恶性循环很明显:学生希望用好成绩证明自己是聪明的,但是他们又不能刻苦学习,因为刻苦学习就代表你笨。在中国、日本和其他东方国家,智能经常被认为是可塑造的。如果学生考试考砸了或者不理解一个知识点,不是因为他们笨,而是因为他们还不够努力。这种看法对学生来说有好处,因为它让他们知道智能是可以控制的。如果他们表现不够好,他们可以对此做点什么。哪一种看法正确,西方的还是东方的?两者都有正确的部分。我们的基因遺传的确对智能有彩响,但通常是通过环境影响的。毫无疑间智能是可以改变的。

 

  这个结论不是说这些学生能够很轻松地跟上队伍。他们和其他学生具有的潜力都一样,但是他们的差别在于他们所知道的、他们的动力、他们遇到困难时的毅力以及他们对自己的看法不同。我坚信这些学生能够跟上班级进度,但必须承认他们确实落后很多,要想跟上需要付出很大的努力。我们该怎么帮?为了帮助后进生不掉队,我们首先要确保他们相信自己能够进步,然后我们要让他们相信为此所做的努力是值得的。

  1、赞扬努力,而非能力

  你希望学生了解他们拥有智能的决定权,尤其是他们能够通过刻苦学习开发它。所以,你应该称赞过程而不是能力。除了(适当地)称赞努力,你还可以称赞学生在面对困难时坚持不懈的精神,或者对作业负责的态度。不过要避免不真诚的赞扬,没有诚意的赞扬反而有反效果。如果你告诉学生“太棒了,你对这个项目太用心了”,而事实上连学生都知道自己并没有用心,你就失去了公信力。

  2、告诉他们一分耕耘一分收获

  称赞过程而不是能力传达了这样一条信息:学生拥有智能的决定权。没有理由不把这条信息大大方方地说出来,尤其是对于小学四年级以上的学生来说。告诉你的学生,著名科学家、发明家、作家和其他“天才”要多努力工作才能那么聪明,更重要的是,让这堂课与学生要做的功课相结合。如果一些学生吹嘘他不需要学习,戳穿这个神话,告诉他们,大多数成绩好的学生学习很用功。

  让学生接受现实可能不那么容易。我遇到过一个橄榄球队的学生,他花大量时间在球队练习上,因此没有时间学习文化课。他将成绩差归结于他是个“笨运动员”。下面是我和他的对话:

  我:你的队伍里有没有一个能力很强,却不怎么努力,对练习蚩之以鼻的人?

  他:当然了。每个队伍里都有一个这样的人吧。

  我:其他球员尊敬他吗?

  他:怎么可能。他们认为他有天赋不用是个傻瓜。

  我:他们难道不因为他是最佳球员而尊敬他吗?

  他:他不是最好的。他还可以,可是许多人比他强。

  我:文化课也是一样的道理。大多数人需要下功夫。的确有些人不怎么努力就能混过去,但这种人不多.再说这种人也得不到其他人的尊敬。

  学科和运动不总是能类比的,但在这儿我认为类比是成立的,而且不管是什么原因,即使不是运动员的学生也能理解这个类比。

  3、坦然接受失败

  如果你想提高智能,你需要挑战自己。这表示接受略微高过自己能力的任务,你很有可能第一次就会失败。害怕失败的想法对于处理这样的难题是个障碍,但是其实失败没什么大不了的。

  我本科毕业后第一份工作是在一名国会议员手下干活。我不经常见到大头头,我对他也是敬畏有加。我还记得我第一次犯错(我已经不记得具体是什么了)时他注意到了我。我结结巴巴地道歉,他深深地看了我一眼,然后说:“孩子,只有永远无所作为的人才会不犯错误,这句话极大地舒缓了我的自责一一并不是因为我逃过处罚,而是我第一次真正意识到,你要想成功就一定要学会接受失败。迈克尔•乔丹是这样说的:“我职业生涯中有九千多次投篮不中。我输过将近三百场比赛。有二十六次我被期待投出决胜球,但是我没有投进。我人生中一次又一次的失败是我成功的原因。”

  4、学习技能不是天生的

  列一张表,写下你让学生在家完成的任务。想想这些任务中有没有附带什么其他工作,问问自己后进生是不是真的理解怎么做。对于年纪大一点的学生,如果你宣布会有个小测验,你会假定他们愿意复习准备。班上的后进生真的知道该如何学习吗?他们知道怎样判别读到、听到、看到的内容的重要性吗?他们知道需要花多长时间准备小测验吗(大学里,成绩差的学生向我抱怨:“可是我花了三四个小时复习呢!”要知道成绩好的学生复习了二十个小时)?他们知道安排时间的小技巧吗?

  这些疑问对于刚开始有真正的家庭作业——大概是七年级——的学生来说尤其重要。对于大多数学生来说都有个转变的适应期,作业不再是“从你家花园或公园带三块石头来学校”,而是“阅读第四章,回答书后的偶数题”。随着作业的要求越来越高,所有的学生都要学习新的技能——自觉,时间分配,足智多谋(比如遇到难题时该如何做)。落后的学生在家独立完成作业的时候也会遇到同样的问题,他们需要花的时间可能更长。别以为这些技能他们都掌握了,即使他们早先就应该学会了。

  5、跟上队伍是“长期”目标

  让后进学生跟上队伍需要怎么做?在第二章我指出,我们知道得越多,就越容易学习新知识。所以,如果你的后进生比其他学生知道得少,他们肯定不能以同样的速度消化知识:这样做的话只会让他们掉队掉得更远!要想跟上队伍,他们必须比其他人更努力。

  在帮助后进生跟上的时候,明智的方法是设定可以达到的实际的阶段性目标。这些目标可能包括每天花固定时间完成作业,阅读新闻杂志周刊,或者每周收看关于科学的教育性光盘。毋庸置疑,将家长纳人计划会带来很大的帮助。

  6、让学生知道你对他们有信心

  问你的十个朋友:“你人生中最重要的教师是谁?”我问过很多人这个问题,并发现了两件有趣的事情。首先,大多数人心中早已有答案;其次,他入选的理由通常是感情上的原因,理由从来不会是“他教我很多数学”。人们会说“他让我相信我自己”或者“他教我爱上知识”。此外,人们还告诉我这些教师会严格要求学生,并相信学生能够达到那些标准。

  为了考虑如何向学生传达这一信心,我们回到赞扬这个话题上。表扬后进生的中等水平的作业时要谨慎。假设你有一个学生总是不能完成作业,有次他按时完成了,虽然质量不怎么样,你还是很想表扬他不管怎样,他交出了点东西毕竟是个进步。但是想想表扬一个中等水平的作业所传达的信息。你说“做得好”,但是事实上你的意思是“对于你来讲做得好”。学生还没有天真到相信他的作业真的很好的地步。表扬低于标准的作业时,你传达的信息是你对这个学生的期望值低。更好的方法是说:“我很高兴你按时完成了这个作业,开头很有意思,不过我相信你还能将它组织得更好。我们来看看怎么做。”

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